Ecole

Pourquoi une école alternative Montessori ?

La pédagogie Montessori s’appuie sur les processus d’apprentissage décrits par les sciences cognitives.
Comme le souligne Céline Alvarez (autrice du livre “Les lois naturelles de l’enfant”), pour apprendre l’enfant a besoin de 4 piliers fondamentaux :

• l’attention : le libre choix de l’activité crée une motivation et le rend attentif

• l’engagement actif : l’enfant se passionne pour le matériel attrayant qu’il a choisi

• le retour immédiat d’information sur son action avec le matériel auto-correctif

• la consolidation : si une activité est imposée, l’enfant ne désire pas la recommencer, alors qu’il peut la répéter s’il l’a choisie. Cela développe sa capacité de concentration.

Cadre et valeurs de notre école :

Bienveillance, arts et écologie
– Une pédagogie Montessori permettant des apprentissages autonomes
– Un effectif réduit : 20 enfants maximum par classe, encadrés par 2 adultes,
– Une philosophie de bienveillance : communication non violente, respect d’autrui et du vivant
– Un lieu d’apprentissage axé sur deux domaines :
• Education à l’environnement
• Pratiques artistiques, spécialité musique

– Une école associative, autofinancée et participative, où les parents sont impliqués
– Un lieu où des personnes compétentes et bénévoles viennent partager leurs savoirs et savoir-faire avec les enfants (sciences, arts et artisanat etc…)

Un environnement agréable et sécurisant

Différents espaces sont aménagés inspirés de la pédagogie de Maria Montessori “Aide-moi à faire moi-même” de façon à proposer des activités dans un environnement respectueux des besoins de l’enfant où il pourra devenir indépendant et autonome.
Pour cela, l’aménagement de la salle et le choix du matériel sont essentiels.
– Le mobilier sera adapté à la taille de l’enfant.
– Le matériel spécifique sera de qualité, à portée de mains de l’enfant qu’il pourra choisir, utiliser et ranger lui-même : matériel de vie pratique, pour développer la motricité et matériel d’éducation sensorielle, manipuler, sentir, toucher, pour le plaisir d’apprendre.
– des plantes dont l’enfant prendra soin lui-même.

Qu’est-ce que la bienveillance dans notre école ?

Pour nous, la bienveillance c’est :

– Quand un enfant choisit lui-même son travail, guidé par sa boussole intérieure plutôt que par la volonté extérieure de l’adulte.

– Quand l ‘enfant s’entraîne seul, loin du regard de l’adulte et qu’il ne ressent pas d’attente de résultat, pas de stress, pas de pression.

– Quand l’enfant peut exprimer un désaccord et qu’il est accompagné pour choisir ses mots et formuler un message clair, qui décrit son émotion, son besoin et ce qu’il souhaite.

– Quand l’enfant peut se passionner pour une activité sans être interrompu par une injonction de l’adulte, qui lui dit « tu as assez fait ce travail, il faut aussi que tu fasses celui-ci ».

Maria Montessori disait que « tant qu’un enfant répète un geste, c’est qu’il est en train d’apprendre quelque chose ». Le couper dans son travail c’est lui dire que ce qu’il fait n’est pas important, qu’il y a plus important à faire et que, ce qu’il croyait important ne l’est pas car seul l’adulte sait ce qui est bon pour lui. Sans le réaliser, l’adulte le coupe alors de son repère intérieur en le minimisant et il casse la capacité de concentration de l’enfant.

– Quand l’adulte prend le temps d’expliquer la situation problématique plutôt que de punir.

– Quand l’adulte encourage l’enfant en difficulté et se rend disponible pour le soutenir. Lorsque les autres enfants sont en autonomie, cela est possible et c’est le cas dans une classe organisée de cette manière.

– Quand l’enfant peut exercer son autonomie et se sentir fier de lui, quand il fait les choses pour lui et non pour faire plaisir à un adulte.

Alors, l’enfant se sent respecté et il en découle une envie naturelle et spontanée de partager et de coopérer avec les autres.
C’est ce qu’il met en pratique lors des temps collectifs de jeux, de musique ou de travail en groupe.

C’est également cette force intérieure qui lui permet de s’adapter aux différents environnements de sa vie et d’avoir suffisamment de ressources pour dépasser des situations de contraintes et d’efforts.